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【我的教學故事】“初荷亭亭立、多元品文學” ——漢語言文學專業流光溢彩的教學改革
西安廣播電視大學 呂潔  (發布日期:2015/10/12) 瀏覽次數:6033

   漢語言文學專業,無疑是一個極具魅惑和文藝范的專業。無論是在《詩經》的“關關雎鳩”中“執子之手”,還是在《離騷》中“朝飲木蘭之墜露兮,夕餐秋菊之落英”,抑或在徐志摩的詩行中輕揮衣袖、作別西天的云彩,徜徉在文學洋流之中,安靜拈香之后的每一次凝眸、深思和駐足,都足以在無際涯的時光里溫柔了整個歲月。開放教育的學生教育背景參差有別,如何在開放大學的平臺上,以現代信息技術為支撐,充分調動教育對象的主觀能動性,弘揚漢語言文學專業的豐厚底蘊和藝術魅力,為教育對象提供開放的學習方式和多樣化的教育服務,成為一個開放教育漢語言文學專業教育工作者思考的重要課題。

2014年,在西安廣播電視大學校園文化建設的契機下,我嘗試進行了漢語言文學畢業實踐環節的教學改革。改革的主題為“初荷亭亭立,多元品文學”,意為展示漢語言文學的專業特色,用多元、多彩的藝術形式解讀文學。旨在體現開放大學和諧開放、多元包容的校園文化精神,提升學生專業知識的應用能力和創新能力,增強學生學習的積極性和主動性,彰顯文學藝術的永恒魅力。

改革初期,起草、修訂改革方案;聘請行業內的專家評議、商榷改革內容和具體事宜;召開專業改革會議;奔走于各個區縣分校和學習中心輔助解決改革中遇到的各類問題……從起初“長風破浪”的信心滿滿,到中途“上下求索”的小心論證,也曾因偶遇質疑和困難,心戚戚然而四下張望,種種五味雜陳的復雜體驗在改革步入學生實踐階段之后紛紛煙消云散,繼之而來的是接連不斷的各種驚喜,學生給予的驚喜。這份驚喜既包含著學生們的殷殷熱情、拳拳之意、協力之心,包含著溫情脈脈的同學之誼、師生之情,亦包含著漢語言文學同多種藝術形式深度融合后幻化出的美輪美奐,以及改革實踐中不斷升華、提煉的有關開放教育教學改革的反思。

一、多元品文學

在改革過程中,我分別指導了直屬一分校和直屬四分校漢語言專科的學生進行實踐環節改革。學生們對改革充滿了熱情和期待,改革實踐從自身的興趣、特長出發,以豐富多彩的藝術形式多維度詮釋文學,作品形式多樣,內容充實,其中包括情景劇演繹、攝影作品詮釋、茶文學詮釋、繪畫作品、舞蹈詮釋、書法詮釋、朗誦作品、古韻新唱等異彩紛呈的實踐環節作品。

“多元品文學”的改革,一掃以往撰寫實踐報告的刻板,從興趣愛好著眼,實踐動力十足。在此基礎上,學生們能夠本著嚴謹的學術研究精神,認真參與實踐設計。例如直屬四分校的陳婉辛同學愛好攝影,在指導過程中,我建議她利用西安十三朝古都的地理優勢,選擇與地域相關的古代詩人的相關作品。其次,還需結合當下春夏季節的特點遴選內容。最終,陳婉辛選擇對唐代詩人王維的部分山水詩進行闡釋和解讀。溝通期間,陳婉辛同學給了我一個大大的擁抱。擁抱的緣由是我建議她可以去香積寺采風取景。香積寺地處西安以南的長安區,毗鄰陜西師范大學長安校區,在陜師大讀研究生時期,曾和同學們游歷過香積寺。香積寺景色宜人,寺內有大量碑文和篆刻以及關于王維的部分記載,王維的詩歌《過香積寺》即詩人游覽香積寺時有感而發所作。當得知香積寺距離不遠且有大量史料時,陳婉辛開心得仿佛幼兒園的小朋友分到了香甜的糖果。事實上,在整個實踐過程中,她為了更加貼切地表達唐代詩人王維山水詩的意境,多次親赴香積寺、藍田的輞川等地采風拍攝素材,甚至邀請了香積寺的老和尚協助拍攝。經過前期對王維詩歌的篩選、熟讀、理解和掌握,再到中期的選址、采風、拍攝,最后整體設計和詮釋。陳婉辛同學通過實踐環節不但加深了對王維山水詩的理解和認識,而且通過深入詩歌的發生地香積寺、輞川等地,體會詩人創作時的感悟和契機,讓文學鑒賞不僅僅停留在紙上談兵。

二、同其心,用力諧,人盡其才,悉用其力

改革打破了以往畢業實踐以個人為主的單一形式,鼓勵小組合作。小組協作的形式,增進了同學之間的友誼,師生之間的交流,提高了學生的團隊合作能力和凝聚力。其中直屬一分校同一班級的蔣維、李卓祝等六名同學對情景劇演繹的形式非常有興趣。這六位同學中有五位女生,一位男同學,于是我建議他們選取《紅樓夢》中的“海棠詩社”的內容進行解讀。男同學飾演賈寶玉,其他女同學各自選取適合自己的紅樓角色。同學們欣然接受并且拍手叫好,稱贊這個選題妙不可言。大家各司其職、分工明確、齊心協力,劇本撰寫者根據《紅樓夢》原著撰寫簡易版情景劇劇本,其他同學熟悉原著、劇本內容和角色扮演,另有同學負責租賃服飾、準備道具等相關工作。由于同學們沒有錄制器材,也不具備視頻后期編輯的能力,于是我便充當了導演、攝像、編劇、后期采編工作者等多個角色。經過4個多月的準備工作,同學們從熟悉名著原文,構思劇本,創作劇本,撰寫腳本,多次彩排,聯絡場地,準備道具服裝到最后的現場拍攝等環節,整個過程中同學們和我通過集中小組討論和遠程線上交流相結合的方式進行溝通、研討,充分發揮了開放教育遠程教學的優勢和特點,在大家的共同努力下,最終形成了實踐環節作品《秋爽齋偶結海棠社》情景劇演繹。在拍攝過程中,每一位同學力求在實踐環節的作品中呈現出自己最優秀的一面。拍攝完畢后,我鼓勵他們繼續攻讀漢語言文學的本科學歷,讓漢語言文學之路漸行漸遠。

直屬四分校的王黎民、薛少華等四名畢業生進行了李清照詩詞多元化解讀的演繹,形成了實踐作品《月滿西樓紅藕香》李清照情景劇演繹。這四位同學中,有一位同學是開放教育的沉淀生,因對畢業實踐環節非常感興趣,應邀加入了此次實踐活動,繼續開始了開放教育的求學之旅。最初確定選題時,三位同學各有自己的設計,韓米娜同學喜愛舞蹈,欲以舞蹈形式詮釋李清照的詩詞;薛少華同學自小練習國畫,想用繪畫的形式解讀李清照的詩詞。于是我建議他們綜合設計,三個人共同演繹李清照的詩詞。王黎民同學熱愛寫作,主動承擔了劇本撰寫的任務。他精益求精,在圖書館查閱李清照傳記4本,僅劇本的撰寫有14稿之多。在這期間反復和我討論劇本的細節,甚至精細到只字片語的斟酌和推敲。為了更好地詮釋李清照詩詞的意境,他們多次前往大明宮遺址公園、漢城湖公園、曲江遺址公園等地選取景色宜人、意境契合的拍攝場地。拍攝完畢后,我利用在開放大學教學過程中學習掌握的PPT制作和視頻非線性編輯等技術,后期配音、配圖、剪輯視頻等,完成了《月滿西樓紅藕香》的情景劇作品。

同其心,用力


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